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New York Regents Spanish Living Environment August 2007

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New York State Regents Exams
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LIVING ENVIRONMENT SPANISH EDITION LIVING ENVIRONMENT THURSDAY, August 16, 2007 12:30 p.m. TO 3:30 p.m. ONLY The University of the State of New York REGENTS HIGH SCHOOL EXAMINATION MEDIO AMBIENTE Y VIDA Jueves, 16 de agosto de 2007 12:30 a 3:30 p.m., solamente Nombre del estudiante ____________________________________________________ Nombre de la escuela _____________________________________________________ Escriba en letra de molde su nombre y el nombre de su escuela en las l neas de arriba. Luego pase a la ltima p gina de este folleto de examen; sta es la hoja de respuestas para la Parte A y la Parte B 1. Doble la ltima p gina a lo largo de las perforaciones. Despu s, despacio y con mucho cuidado, desprenda la hoja de respuestas. Luego llene el encabezamiento de su hoja de respuestas. Usted debe contestar todas las preguntas en todas las partes de este examen. Escriba sus respuestas para las preguntas de selecci n m ltiple de la Parte A y la Parte B 1 en la hoja de respuestas despu s de haberla desprendido. Escriba sus respuestas a las preguntas de las Partes B 2, C y D directamente en este folleto de examen. Todas las respuestas deben ser escritas con bol grafo de tinta permanente, excepto en el caso de los gr ficos y los dibujos, que deben hacerse con l piz. Puede usar papel de borrador, pero aseg rese de anotar todas sus respuestas en la hoja de respuestas y en este folleto de examen. Cuando haya terminado el examen deber firmar la declaraci n impresa en la hoja de respuestas ya separada, indicando que no ten a conocimiento ilegal previo de las preguntas o respuestas del examen y que no ha dado ni recibido asistencia alguna para responder a las preguntas durante el examen. Su hoja de respuestas no ser aceptada si no firma dicha declaraci n. El uso de cualquier aparato destinado a la comunicaci n est estrictamente prohibido mientras est realizando el examen. Si usted utiliza cualquier aparato destinado a la comunicaci n, aunque sea brevemente, su examen ser invalidado y no se calcular su calificaci n. NO ABRA ESTE FOLLETO HASTA QUE SE LE INDIQUE. LIVING ENVIRONMENT Parte A Conteste a todas las preguntas en esta parte. [30] Instrucciones (1 30): Para cada enunciado o pregunta, escriba en su hoja de respuestas separada el n mero de la palabra o frase que, de las que se ofrecen, mejor complete el enunciado o que mejor responda a la pregunta. 5 El siguiente diagrama representa tres sistemas del cuerpo humano. 1 Qu situaci n muy probablemente perturbar a la estabilidad de un ecosistema? (1) un ciclaje de elementos entre organismos y el medio ambiente (2) energ a entrando constantemente en el medio ambiente (3) las plantas verdes incorporando luz del sol en los compuestos org nicos (4) una cantidad mayor de animales que plantas 2 En 1910, Thomas Morgan descubri cierto patr n de herencia en las moscas de fruta conocido como ligamiento sexual. Este descubrimiento extendi las ideas sobre la herencia que Gregor Mendel hab a descubierto cuando trabajaba con guisantes de huerto en 1865. Qu principio de la investigaci n cientif ca esto ilustra? A L nea Sistema B Sistema C c lulas sangu neas glucosa hormonas (2) ox geno absorci n gametos (3) intercambio de gases nutrientes (4) inmunidad coordinaci n eliminaci n de desperdicios di xido de carbono 6 Qu enunciado describe una funci n de la placenta en los mam feros? (1) Permite que la sangre de la madre se mezcle con la sangre del feto. (2) Contiene fluido que proteje al embri n de cualquier da o. (3) Elimina las materias desechables que se producen en las c lulas del feto. (4) Sintetiza alimentos para el embri n. absorber sustancias de la sangre liberar hormonas a la sangre atravesar las paredes arteriales llevar a cabo la divisi n celular 4 Las mol culas de enzimas normalmente interact an con las mol culas de sustratos. Algunos medicamentos funcionan impidiendo la actividad enzim tica en pat genos. Estos medicamentos son eficaces porque son del mismo tama o de la enzima son del mismo tama o de las mol culas del sustrato tienen una forma que cabe en la enzima tienen una forma que cabe en todos los receptores celulares Living Environment Aug. 07 Sistema A (1) 3 A medida que un gl bulo rojo madura, pierde su n cleo. Como consecuencia de esta p rdida, un gl bulo rojo maduro carece de la capacidad de (1) (2) (3) (4) C Qu l nea en el siguiente cuadro muestra correctamente lo que los sistemas A, B y C proporcionan al cuerpo humano? (1) Un grupo de control debe ser parte de un experimento v lido. (2) Las explicaciones cient ficas se pueden modificar a medida que se encuentran nuevas pruebas. (3) El mismo experimento se debe repetir muchas veces para confirmar los resultados. (4) Los valores se pueden usar para tomar decisiones ticas con respecto a los descubrimientos cient ficos. (1) (2) (3) (4) B [2] 10 El siguiente diagrama representa una parte de un tipo de mol cula org nica que est presente en las c lulas de los organismos. 7 Las flechas en el siguiente diagrama indican el movimiento de sustancias hacia dentro y fuera de un organismo unicelular. Compuestos org nicos O2 G Organismo unicelular CO2 A T Desperdicios de nitr geno T A C Los movimientos indicados por todas las flechas participan directamente en (1) el mantenimiento de la homeostasis (2) la respiraci n, solamente (3) la excreci n, solamente (4) la digesti n de prote nas G Qu ocurrir , muy probablemente, si hay un cambio en la secuencia base de esta mol cula? (1) La mol cula se convertir en un compuesto inorg nico. (2) La secuencia de los amino cidos puede cambiarse durante la s ntesis proteica. (3) El n mero de cromosomas disminuir en las generaciones futuras. (4) El n mero de cromosomas puede aumentar dentro de los organismos. 8 Las plumas marrones de verano de las perdices blancas (ptarmigans), peque as aves del rtico, se reemplazan por plumas blancas despu s que llega el invierno. Qu enunciado explica mejor esta observaci n? (1) La expresi n de los genes puede modificarse por el medio ambiente. (2) Los huecos en la capa de ozono var an en tama o, dependiendo de la estaci n. (3) Los cidos de la lluvia blanquean las plumas marrones de las aves. (4) Ocurren mutaciones solo durante ciertas estaciones. 11 Todas las c lulas de un embri n tienen el mismo ADN. Sin embargo, las c lulas embrionarias forman rganos, como el cerebro y los ri ones, que tienen estructuras y funciones muy distintas. Estas diferencias son el resultado de (1) tener dos tipos de c lulas, un tipo de cada padre (2) la mitosis r pida que causa mutaciones en las c lulas embrionarias (3) nuevas combinaciones de c lulas que resultan de la meiosis (4) ciertos genes que se expresan en algunas c lulas y no en otras 9 Un ni o tiene el cabello casta o y los ojos marrones. Su padre tiene el cabello casta o y los ojos azules. Su madre es pelirroja y de ojos marrones. La mejor explicaci n del porqu el ni o tiene el cabello casta o y los ojos marrones es que (1) ocurri una mutaci n gen tica que result en el cabello casta o y ojos marrones (2) la expresi n gen tica debe cambiar en cada generaci n para que la evoluci n pueda ocurrir (3) el ni o recibi informaci n gen tica de cada uno de sus padres (4) las c lulas de los ojos de su madre estaban presentes en el vulo fertilizado Living Environment Aug. 07 C [3] [AL DORSO] 17 A medida que las mujeres envejecen, sus ciclos reproductores se detienen debido a una disminuci n de (1) la producci n de enzimas digestivas (2) la producci n de ATP (3) los niveles de hormonas espec ficas (4) el ritmo card aco 12 Los virus con frecuencia infectan a las bacterias e insertan genes nuevos en el material gen tico de la bacteria. Cuando estas bacterias infectadas se reproducen asexualmente, qu genes, muy probablemente, ser an transmitidos? (1) solamente los genes nuevos (2) solamente los genes originales (3) tanto los genes originales como los nuevos (4) ni los genes originales ni los nuevos 18 Los senderos evolucionarios de cinco especies se representan en el siguiente diagrama. 13 Una mutaci n cambia un gen en una c lula en el est mago de un organismo. Esta mutaci n podr a causar un cambio (1) tanto en el organismo como en su descendiente (2) en el organismo, pero no en su descendiente (3) en su descendiente, pero no en el organismo en s (4) ni en el organismo ni en su descendiente C D B 14 Cierta prote na se encuentra en la mitocondria, los cloroplastos y las bacterias. Esto demuestra que las plantas y las bacterias (1) tienen algunas secuencias bases de ADN parecidas (2) pueden utilizar di xido de carbono para producir prote nas (3) digieren prote nas para convertirlas en az cares simples (4) contienen ciertos microbios patog nicos X Pasado Qu enunciado est apoyado por el diagrama? (1) La especie C es el antepasado de la especie B. (2) Las especies D y E evolucionaron de la especie B. (3) La especie X evolucion despu s que la especie D pero antes que la especie B. (4) Ambas especies C y D est n relacionadas con la especie X. 15 La extinci n de una especie podr a ser el resultado de (1) la evoluci n de un tipo de comportamiento que produce un xito reproductor mayor (2) la s ntesis de una hormona que controla la comunicaci n celular (3) una limitada variabilidad g netica en la especie (4) una menor cantidad de mutaciones desfavorables en la especie 19 Qu c lula se produce normalmente como un resultado directo de la meiosis? (1) una c lula uterina que tiene la mitad del n mero normal de cromosomas de la especie (2) un vulo que tiene el n mero completo de cromosomas de la especie (3) un cigoto que tiene el n mero completo de cromosomas de la especie (4) un espermatozoide que tiene la mitad del n mero normal de cromosomas de la especie 16 La medida en que todos los organismos obtienen, transforman y transportan sustancias depende de una provisi n inmediata de (1) ATP y enzimas (2) la energ a solar y el di xido de carbono (3) el di xido de carbono y enzimas (4) ATP y energ a solar Living Environment Aug. 07 Presente E [4] 20 El diagrama y cuadro siguientes representan algunos de los cambios por los que pasa un cigoto durante su desarrollo. B A C Capa Se convierte en A piel y sistema nervioso B m sculos y vasos sangu neos C sistemas digestivo y respiratorio Los procesos que son m s directamente responsables por estos cambios son (1) la clasificaci n y recombinaci n de informaci n gen tica (3) la meiosis y adaptaci n (2) la mitosis y diferenciaci n (4) la fertilizaci n y ciclaje de sustancias 21 El siguiente diagrama muestra el patr n de crecimiento de algunas c lulas de la piel en el cuerpo humano despu s de haber estado expuestas a la radiaci n ultravioleta. C lulas de la piel Vaso linf tico Hora Hora Las c lulas en el rea X son muy probablemente (1) gl bulos rojos (2) c lulas cancer genas Living Environment Aug. 07 (3) gl bulos blancos (4) c lulas sexuales [5] [AL DORSO] 22 El siguiente diagrama representa una secci n de corte de una parte de una hoja. 25 Qu enunciado describe una situaci n que conduce a la estabilidad dentro de un ecosistema? (1) El di xido de carbono y el agua son liberados s lo por fuentes abi ticas en el ecosistema. (2) Las interacciones entre los componentes bi ticos y abi ticos regulan los niveles del di xido de carbono y el agua. (3) Los animales proporcionan el ox geno que usan las plantas y las plantas proporcionan el nitr geno que necesitan los animales. (4) Los organismos proporcionan toda la energ a necesaria para el mantenimiento de este ecosistema. X Qu funciones vitales est n reguladas directamente por medio de mecanismos de retroalimentaci n relacionados con las acciones de las estructuras marcadas con una X? (1) excreci n e inmunidad (2) digesti n y coordinaci n (3) circulaci n y reproducci n (4) respiraci n y fotos ntesis 26 P jaros de una especie comieron gusanos que hab an sido invadidos por bacterias. Como consecuencia, muchos de estos p jaros murieron. La explicaci n m s probable para esto es que (1) la bacteria interfiri con las funciones vitales normales de los p jaros (2) se hered la enfermedad que mat a los p jaros (3) modificaciones en los genes de las c lulas bacterianas mataron a los p jaros (4) los p jaros produjeron ant genos como reacci n a la bacteria 23 Un efecto irreversible de la deforestaci n y la contaminaci n del agua en el medio ambiente es (1) la extinci n de especies (2) el adelgazamiento del escudo protector del ozono (3) el agotamiento de los niveles del di xido de carbono atmosf rico (4) el aumento de recursos renovables 27 Qu acci n ilustra un mayor entendimiento y preocupaci n de los humanos por las interrelaciones ecol gicas? (1) la importaci n de organismos para estabilizar los ecosistemas existentes (2) la eliminaci n de los est ndares de contaminaci n para las industrias que promueven la tecnolog a (3) la eliminaci n de recursos naturales en una medida equivalente a las necesidades de la poblaci n (4) la implementaci n de leyes para regular el n mero de animales que se cazan y se matan cada a o 24 A continuaci n se representa una pir mide de energ a que contiene aut trofos y otros organismos de una cadena alimentaria. III II I Los carn voros muy probablemente estar an ubicados en (1) el nivel I, solamente (2) el nivel I y el nivel II (3) el nivel III, solamente (4) el nivel II y el nivel III Living Environment Aug. 07 [6] 28 El siguiente gr fico representa el crecimiento de una poblaci n de moscas en un frasco. Poblaci n de moscas D N mero de moscas C B A D as Qu letra indica la parte del gr fico que representa la capacidad de sustentaci n del medio ambiente en el frasco? (1) A (3) C (2) B (4) D 29 Una raz n probable por la cual se han creado autom biles experimentales que usan electricidad en lugar de gasolina es que (1) la gasolina se hace del petr leo, que es un recurso no renovable (2) la Tierra tiene reservas ilimitadas de combustibles f siles (3) el uso de la electricidad eliminar la necesidad de todas las leyes contra la contaminaci n (4) el uso de la electricidad aumentar la manufactura de aparatos contra la contaminaci n para los autom viles Living Environment Aug. 07 30 Los ecosistemas tendr n mayor posibilidad de mantener el equilibrio por un per odo de tiempo largo si tienen (1) organismos importados de otros ambientes por los humanos (2) un cambio de clima repentino (3) una diversidad de organismos (4) una eliminaci n de los depredadores de las cadenas alimentarias [7] [AL DORSO] Parte B 1 Conteste a todas las preguntas en esta parte. [10] Instrucciones (31 40): Para cada enunciado o pregunta, escriba en la hoja de respuestas separada el n mero de la palabra o frase que, de las que se ofrecen, mejor complete el enunciado o que mejor responda a la pregunta. 31 El siguiente diagrama representa una pir mide alimentaria. 33 El siguiente gr fico muestra la actividad fotosint tica en un ecosistema en un per odo de 24 horas. D Actividad fotosint tica por un per odo de 24 horas C B A La concentraci n del insecticida DDT en organismos individuales en el nivel D es m s alta que la concentraci n en los organismos individuales del nivel A porque el DDT (1) se sintetiza por los organismos en el nivel D (2) se excreta por los organismos en el nivel A como un desecho t xico (3) se produce por los organismos en el nivel C de los cuales se alimentan los organismos del nivel D (4) pas por los niveles A, B y C a los organismos del nivel D Oscuridad Luz Condiciones de luz diaria Los datos para un estudio sobre la respiraci n en este ecosistema se deber an recopilar durante (1) el intervalo A, solamente de los productores en el ecosistema (2) los intervalos A y B, solamente de los consumidores en el ecosistema (3) los intervalos A y B, tanto de los productores como de los consumidores en el ecosistema (4) el intervalo A solamente, de los componentes abi ticos del ecosistema, pero no de los bi ticos Masa de Plantas 32 Qu concepto se representa en el siguiente gr fico? Abedules Arbustos Hierbas Piceas Arces Hora (1) la sucesi n ecol gica en una comunidad (2) el ciclaje del carbono y el nitr geno en un bosque (3) el flujo de energ a en una cadena alimentaria a trav s del tiempo (4) el impacto negativo del humano en el medio ambiente Living Environment Aug. 07 B Actividad fotosint tica A [8] Base sus respuestas a las preguntas 34 y 35 en la informaci n y tabla de datos siguientes y en sus conocimientos de biolog a. 36 Un estudiante prepar un portaobjeto con granos de polen de una flor. Primero observ el polen con el lente objetivo de menor aumento y despu s, sin mover el portaobjeto, observ con el lente objetivo de mayor aumento de un microscopio de luz compuesto. Un estudiante investig la ubicaci n de organismos fotosint ticos unicelulares en un lago por un per odo de varias semanas. La profundidad en la cual se encontraban estos organismos a diferentes horas del d a vari mucho. La siguiente tabla muestra algunos de los datos recopilados. Qu enunciado describe mejor el n mero relativo y la apariencia de los granos de polen observados usando estos dos objetivos? (1) menor aumento: 25 granos peque os de polen mayor aumento: 100 granos grandes de polen (2) menor aumento: 100 granos peque os de polen mayor aumento: 25 granos grandes de polen (3) menor aumento: 25 granos grandes de polen mayor aumento: 100 granos peque os de polen (4) menor aumento: 100 granos grandes de polen mayor aumento: 25 granos peque os de polen Tabla de datos Condiciones de luz Profundidad promedio a diferentes horas de organismos del d a fotosint ticos (cm) luz brillante 150 luz moderada 15 sin luz 10 34 Una inferencia v lida basada en estos datos es que (1) la mayor a de los organismos fotosint ticos viven bajo una profundidad de 150 cent metros (2) la producci n de ox geno aumenta a medida que los organismos fotosint ticos se trasladan a una parte m s profunda del lago (3) los organismos fotosint ticos responden a los cambios de niveles de luz (4) los organismos fotosint ticos se trasladan hacia arriba y abajo para aumentar su tasa de producci n de di xido de carbono 35 Qu materiales muy probablemente habr a utilizado el estudiante en esta investigaci n? (1) microscopio, pipeta y portaobjetos con cubreobjetos (2) cilindro graduado, balanza de triple brazo y papel de cromatograf a (3) term metro, balanza el ctrica y tinturas biol gicas (4) computadora, papel de pH y aparato de electroforesis en gel Living Environment Aug. 07 [9] [AL DORSO] Base sus respuestas a las preguntas 37 y 38 en el siguiente diagrama, que representa una secuencia de acontecimientos en un proceso biol gico que ocurre dentro de las c lulas humanas y en sus conocimientos de biolog a. Mol cula B (mol cula receptora) Ribosoma Mol cula C (enzima) Ribosoma Mol cula A Mol cula D (hormona) Ribosoma N cleo 37 La mol cula A contiene (1) el almid n necesario para la s ntesis de ribosomas en el citoplasma (2) una sustancia org nica que se descompone en las mol culas B, C y D (3) las prote nas que forman el ribosoma en el citoplasma (4) las instrucciones para la s ntesis de las mol culas B, C y D 38 Las mol culas B, C y D son similares en que stas usualmente (1) est n compuestas de informaci n g netica (2) participan en la s ntesis de antibi ticos (3) est n compuestas de amino cidos (4) participan en la difusi n del ox geno en la c lula 39 En el siguiente diagrama se representa una t cnica que se utiliza para producir nuevas plantas. Divisi n celular Divisi n celular Especializaci n celular Se extrajo una c lula de una hoja Tierra C lulas desarrolladas en un laboratorio Planta de tomate Qu enunciado se apoya mejor en la informaci n en el diagrama? Tierra Planta de tomate nueva (1) La c lula de la hoja que se sac form un cigoto que se desarroll en una nueva planta por medio de una divisi n celular mit tica. (2) Este procedimiento se utiliza para producir nuevas plantas de tomate que son clones de la planta de tomate original. (3) La c lula obtenida de la hoja produjo ocho c lulas, teniendo cada una la mitad de la informaci n gen tica de la c lula original de la hoja (4) La nueva planta de tomate no podr reproducirse sexualmente porque se produjo por medio de una divisi n celular mit tica. Living Environment Aug. 07 [10] Base su respuesta a la pregunta 40 en la siguiente informaci n y en sus conocimientos de biolog a. Unos estudiantes cortaron 20 pedazos de papas en forma de varas con igual di metro y longitud. Cinco pedazos de papas se colocaron dentro de cada uno de cuatro vasos de precipitados que conten an concentraciones distintas de soluciones de az car. Cada pedazo de papa fue medido nuevamente despu s de 24 horas. La siguiente tabla muestra los resultados de su experimento. Cambio de longitud Longitud Longitud Concentraci n de una original de promedio soluci n de az car los pedazos despu s de (gramos por litro) de patatas 24 horas (mm) (mm) 0 50.0 52.0 5 50.0 44.0 8 50.0 43.5 10 50.0 42.5 Longitud promedio despu s de 24 horas (mm) Longitud promedio despu s de 24 horas (mm) 40 Qu gr fico representa mejor la informaci n en la tabla de datos? Concentraci n de soluci n de az car (g/L) (3) Longitud promedio despu s de 24 horas (mm) Longitud promedio despu s de 24 horas (mm) (1) Concentraci n de soluci n de az car (g/L) (2) Living Environment Aug. 07 Concentraci n de soluci n de az car (g/L) Concentraci n de soluci n de az car (g/L) (4) [11] [AL DORSO] Parte B 2 Conteste a todas las preguntas en esta parte. [15] Instrucciones (41 54): En las preguntas que tienen cuatro opciones, marque con un c rculo el n mero de la opci n que, de las que se ofrecen, mejor complete el enunciado o responda a la pregunta. Para todas las otras preguntas de esta parte, siga las instrucciones que se dan en la pregunta y escriba sus respuestas en los espacios proporcionados. Base sus respuestas a las preguntas de la 41 a la 43 en la siguiente informaci n y en sus conocimientos de biolog a. Ciempi s For Teacher Use Only Ranas Escarabajos de tierra fidos Babosas Caracoles Plantas de jard n Los jardineros a veces utilizan trampas de babosas para atrapar y matar a las babosas. Estas trampas fueron sometidas a una prueba en un jard n con una gran poblaci n de babosas. La siguiente tabla muestra los organismos que se encontraron en la trampa despu s de una semana. Organismos en la trampa Organismo N mero en la trampa babosas 8 caracoles 1 fidos 13 ciempi s 1 escarabajos de tierra 98 41 Cu ntos organismos en la trampa eran herb voros? (1) 5 (2) 9 (3) 22 (4) 99 Living Environment Aug. 07 41 [12] 42 Indique una raz n por la cual las trampas de babosas no son el mejor m todo de controlar las babosas. [1] For Teacher Use Only _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 42 43 En un proceso conocido como control biol gico, se utilizan depredadores naturales que cazan a las plagas de las plantas o animales para controlar la poblaci n de las plagas. Identifique un organismo que se muestra en esta red alimentaria que se podr a utilizar como un control biol gico para reemplazar a las trampas de babosas. [1] ______________________________________ 43 44 Escriba las estructuras de la siguiente lista por orden del menos complejo al m s complejo. [1] rgano c lula organismo organelo tejido Menos complejo: M s complejo: 44 45 Para prevenir alg n da o al feto, las mujeres deber an evitar el tabaco, el alcohol y ciertos medicamentos durante el embarazo. Indique una manera espec fica en la cual una de estas sustancias podr a hacerle da o al feto. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment Aug. 07 [13] 45 [AL DORSO] Base sus respuestas a las preguntas de la 46 a la 48 en la siguiente informaci n y en sus conocimientos de biolog a. For Teacher Use Only Ars nico y Antiguos Glucocorticoides Se ha descubierto que la exposici n constante a peque as cantidades de ars nico en el agua potable aumenta el riesgo del c ncer y otras enfermedades. En enero de 2001, la Agencia de Protecci n Ambiental de los Estados Unidos (Environmental Protection Agency, EPA) baj los niveles aceptables de ars nico en el agua potable de 50 PPMM (partes por mil millones) a 10 PPMM. Los investigadores est n actualmente intentando determinar de qu manera el ars nico afecta al cuerpo. Los experimentos recientes sugieren que el ars nico puede bloquear la actividad de las hormonas. Un grupo de hormonas que afecta el ars nico es el de los glucocorticoides, los cuales son responsables por la activaci n de muchos genes que aparentemente suprimen el c ncer. Para determinar el efecto del ars nico en los glucocorticoides, se utilizaron c lulas de tumor de ratas. Un grupo de c lulas se trat con una soluci n de glucocorticoide sint tico y ars nico, otro grupo con una soluci n de glucocorticoide sint tico y agua, y un tercer grupo con una soluci n que conten a agua solamente. Los investigadores luego midieron la actividad de uno de los genes que suele activarse por los glucocorticoides. Los genes en las c lulas que se trataron con la mezcla de hormonas y ars nico y los que se trataron con agua solamente no se activaron. Los genes en las c lulas que se trataron con la mezcla de hormona y agua se activaron. Los investigadores concluyeron que el ars nico bloqueaba la actividad normal de la hormona. Actualmente est n extendiendo sus estudios para determinar si el ars nico act a de forma similar en otros tipos de c lulas y en organismos enteros. 46 Las investigaciones sugieren que una acumulaci n de ars nico en las c lulas de los humanos puede ser perjudicial porque (1) el ars nico sint tico se puede formar por la descomposici n de los glucocorticoides en el cuerpo (2) el ars nico evita la acci n de genes que son importantes en las reacciones que suprimen el c ncer (3) el ars nico evita la reacci n en la cual el agua y las hormonas se unen y se juntan a las c lulas de c ncer (4) los glucocorticoides se pueden acumular en los tejidos y provocar un aumento en la absorci n del ars nico 46 47 Indique una raz n por la cual este estudio se deber a extender a otras c lulas o a otros organismos complejos. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment Aug. 07 [14] 47 48 Identifique una hormona espec fica en el cuerpo que no sea el glucocorticoide. Explique c mo la interrupci n de la actividad de la hormona que usted identific podr a perturbar el mecanismo de retroalimentaci n en el cuerpo. [2] For Teacher Use Only _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 48 Base sus respuestas a las preguntas 49 y 50 en el siguiente diagrama que ilustra algunos pasos en ingenier a gen tica y en sus conocimientos de biolog a. C lula animal Paso 1 Paso 2 Paso 3 Paso 4 Informaci n gen tica C lula bacteriana C lula bacteriana 49 Cu l es el resultado del paso 3? (1) se forma una nueva clase de base molecular (2) se juntan diferentes tipos de minerales (3) se clona el ADN de la c lula bacteriana (4) se junta el ADN de diferentes organismos 49 50 Indique una forma en la que se utilizan las enzimas en el paso 2. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment Aug. 07 [15] 50 [AL DORSO] Base sus respuestas a las preguntas de la 51 a la 54 en la informaci n y tabla de datos siguientes y en sus conocimientos de biolog a. Las caries ocurren cuando las bacterias que viven en la boca producen un cido que disuelve el esmalte del diente (la cubierta exterior, protectora de un diente). Efecto del consumo de az car sobre las caries Promedio del Promedio del consumo n mero de dientes Regiones del mundo de az car por persona con caries por (kg/a o) persona Las Am ricas 40 3.0 frica 18 1.7 Sudeste Asi tico 14 1.6 Europa 36 2.6 Instrucciones (51 53): Utilizando la informaci n en la tabla de datos, construya un gr fico de barras en la cuadr cula de la p gina 17, siguiendo las instrucciones a continuaci n. 51 Marque una escala apropiada en el eje marcado Consumo Promedio de Az car por Persona . [1] 52 Construya barras verticales en el rea entre par ntesis para cada regi n del mundo para representar el Consumo promedio de az car por persona . Coloque las barras en el lado izquierdo de cada regi n entre los par ntesis y sombree las barras como se muestra a continuaci n (La barra para las Am ricas ya ha sido incluida). [1] 53 Construya barras verticales en el rea entre par ntesis para cada regi n del mundo para representar el N mero promedio de dientes con caries por persona . Coloque las barras en el lado derecho de cada regi n entre par ntesis y sombree cada barra como se muestra a continuaci n. [1] Living Environment Aug. 07 [16] For Teacher Use Only For Teacher Use Only Efecto del consumo de az car sobre las caries 3.0 2.5 2.0 1.5 1.0 0.5 Promedio del n mero de dientes con caries por persona Promedio del consumo de az car por persona (kg/a o) Clave Promedio del consumo de az car por persona Promedio del n mero de dientes con caries por persona 51 52 53 Las Am ricas frica Sudeste Europa Asi tico Regiones del mundo 54 Qu enunciado es una conclusi n v lida con respecto a las caries? (1) A medida que aumenta el consumo de az car, la acidez en la boca disminuye, reduciendo las caries. (2) A medida que aumenta el consumo de az car, las caries aumentan en Europa y las Am ricas, pero no en frica o en el Sudeste Asi tico (3) Mientras mayor sea el consumo de az car, mayor ser el n mero promedio de dientes con caries. (4) Mientras mayor sea el consumo de az car, m s r pido se forman caries en los dientes. Living Environment Aug. 07 [17] 54 [AL DORSO] Parte C Conteste a todas las preguntas en esta parte. [17] Instrucciones (55 62): Escriba sus respuestas en los espacios proporcionados en este folleto de examen. Base su respuesta a la pregunta 55 en la siguiente informaci n y en sus conocimientos de biolog a. Hasta mediados del siglo XX (20), el trasplante de rganos complejos, como los ri ones, rara vez ten a xito. Los primeros que recibieron trasplantes no sobrevivieron. No fue hasta 1954 que el primer trasplante de ri ones exitoso se realiz . El xito con los trasplantes aument a medida que los investigadores cient ficos desarrollaron t cnicas como tipificaci n de los tejidos y el uso de f rmacos inmunosupresores. Estos son f rmacos que suprimen el sistema inmune para evitar el rechazo de un rgano trasplantado. En 2002, se realizaron casi 15,000 trasplantes de ri ones en Estados Unidos con un porcentaje de xito de m s del 95%. For Teacher Use Only 55 Describa la relaci n del sistema inmune con los trasplantes de rganos y el uso de f rmacos inmunosupresores para prevenir el rechazo de un rgano trasplantado. En su respuesta, aseg rese de: indicar una forma en la cual el sistema inmune participa en el rechazo de los rganos trasplantados [1] explique por qu el mejor origen de un ri n donado ser a el gemelo id ntico del receptor [1] explique por qu los f rmacos inmunosupresores se podr an necesitar para evitar el rechazo de un ri n que proviene de un donante que no sea de un gemelo id ntico [1] indique una raz n por la cual una persona se puede enfermar con m s facilidad cuando est tomando un f rmaco inmunosupresor [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment Aug. 07 [18] 55 Base sus respuestas a las preguntas de la 56 a la 58 en la siguiente informaci n y en sus conocimientos de biolog a. For Teacher Use Only Una poblaci n de ardillas grises viv a en los rboles alrededor de cuatro casas en una ciudad. Las casas y los rboles fueron removidos y en su lugar se construy un edificio alto de oficinas. Algunas de las ardillas pudieron sobrevivir reubic ndose en los rboles de un parque cercano. 56 Indique una manera espec fica en la cual las ardillas que se reubicaron muy probablemente se relacionar an con la poblaci n de ardillas grises que ha vivido en el parque por muchos a os. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 56 57 Indique una manera espec fica en la cual las ardillas que se reubicaron cambiar n un factor abi tico en el ecosistema del parque. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 57 58 Indique un factor natural espec fico en el ecosistema del parque que limitar el crecimiento de la poblaci n de las ardillas y apoye su respuesta. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment Aug. 07 [19] 58 [AL DORSO] 59 Un individuo ha puesto un editorial en el peri dico de la comunidad planteando que el programa local de reciclaje se deber a suspender. Responda a este editorial explicando la importancia del programa local de reciclaje para el medio ambiente. En su explicaci n aseg rese de: indicar un efecto que el crecimiento de la poblaci n humana tendr en la disponibilidad de recursos naturales [1] indicar una raz n por la cual el reciclaje es importante [1] identificar dos recursos naturales o productos hechos con recursos naturales que se puedan reciclar [2] For Teacher Use Only _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment Aug. 07 [20] 59 60 Un insecto de plaga conocido como la mosca mediterr nea redujo considerablemente el cultivo de naranjas en California. Se utilizaron insecticidas para controlar la mosca mediterr nea. Utilizando el concepto de la selecci n natural, explique c mo el uso continuo de ciertos insecticidas puede volverse ineficaz en el control de esta mosca. Sus respuestas deben incluir los conceptos de: variaci n [1] valor adaptativo de una variaci n (adaptaci n) [1] supervivencia [1] reproducci n [1] For Teacher Use Only _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment Aug. 07 [21] 60 [AL DORSO] Base sus respuestas a las preguntas 61 y 62 en el siguiente pasaje y en sus conocimientos de biolog a. For Teacher Use Only Las actividades humanas han tenido un gran impacto en la biodiversidad. Los cient ficos no pueden resolver este problema solos. Las personas a quienes les concierne deben involucrarse en restablecer y mantener la biodiversidad. 61 Explique c mo una p rdida de biodiversidad hoy en d a puede afectar la supervivencia de los humanos en el futuro. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 61 62 Indique una acci n espec fica que usted, como estudiante, puede realizar en su comunidad para ayudar a mantener o aumentar la biodiversidad. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment Aug. 07 [22] 62 Parte D Conteste a todas las preguntas en esta parte. [13] Instrucciones (63 75): En las preguntas que tienen cuatro opciones, marque con un c rculo el n mero de la opci n que, de las que se ofrecen, mejor complete el enunciado o responda a la pregunta. Para todas las otras preguntas de esta parte, siga las instrucciones que se dan en la pregunta y escriba sus respuestas en los espacios proporcionados. 63 Los datos en la siguiente tabla se recopilaron durante un experimento de tiempos de reacci n que se llev a cabo en cinco clases de biolog a. El promedio de tiempos de reacci n para cada clase se determin primero a temperatura ambiente y despu s, luego de haber enfriado la mano de cada estudiante en agua fr a por dos minutos. For Teacher Use Only Promedio de tiempos de reacci n al agarrar una regla que se cae Clase A temperatura ambiente Despu s de enfriar (segundos) (segundos) 1 .42 .48 2 .36 .41 3 .35 .47 4 .43 .58 5 .44 .47 Promedios Promedios .40 .48 Qu enunciado se apoya mejor en los datos? (1) El enfriar la mano aumenta el tiempo de reacci n. (2) El enfriar la mano no afecta el tiempo de reacci n. (3) El enfriar la mano afecta solo a algunos individuos. (4) Dos minutos de enfriamiento no son suficientes para afectar el tiempo de reacci n. 63 64 Un estudiante propuso la hip tesis de que el pulso en los humanos aumentar a 1 hora despu s de comer una comida. Se obtuvieron los pulsos de nueve compa eros de clase 1 hora despu s de almorzar. Los datos en latidos por minuto se registraron como: 60, 64, 56, 68, 72, 76, 72, 80 y 68. Indique un error en este experimento. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment Aug. 07 [23] 64 [AL DORSO] Base sus respuestas a las preguntas 65 y 66 en la siguiente informaci n y en sus conocimientos de biolog a. For Teacher Use Only Prueba 1: Antes del ejercicio 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 A B C D Personas sometidas a la prueba N mero de problemas de matem ticas resueltos (en 15 min) N mero de problemas de matem ticas resueltos (en 15 min) Un estudiante ley un art culo de revista que afirmaba que las personas que hacen ejercicios por 30 minutos pueden resolver m s problemas de matem ticas que si no hubieran hecho ejercicio. El estudiante convenci a cuatro de sus amigos para comprobar esta afirmacion. Primero, les di 15 minutos para hacer 50 problemas de matem ticas. El n mero que resolvi cada persona se muestra en el gr fico de la prueba 1. Luego, los cuatro estudiantes hicieron ejercicios durante 30 minutos. Al final de los 30 minutos, se les dio otros 50 problemas de matem ticas de la misma dificultad por la misma cantidad de tiempo. El n mero de problemas de matem ticas que resolvi cada estudiante se muestra en el gr fico de la prueba 2. Prueba 2: Despu s del ejercicio 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 A B C D Personas sometidas a la prueba 65 Explique por qu el ejercicio podr a influir en la habilidad de un estudiante para resolver problemas de matem ticas. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 65 66 Indique si el haber hecho ejercicios por 30 minutos mejor o no la habilidad de los estudiantes para resolver problemas matem ticos. Apoye su respuesta usando los datos de los gr ficos. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment Aug. 07 [24] 66 Base su respuesta a la pregunta 67 en la informaci n y tabla de datos siguientes y en sus conocimientos de biolog a. For Teacher Use Only Estructuras corporales y caracter sticas reproductivas de cuatro organismos Organismo paloma A B C Caracter sticas reproductivas Estructuras corporales plumas, escamas 2 alas, 2 patas escamas 4 patas pelaje 2 alas tipo pellejo, 2 patas pelaje 4 patas pone huevos pone huevos pare cr as vivas proporciona leche para su cr a pare cr as vivas proporciona leche para su cr a 67 Explique por qu ser a dif cil determinar cu l de los otros tres organismos de la tabla se deber a colocar en la casilla 1. [1] Paloma 1 2 3 rbol evolucionario _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 67 68 Si unos huevos de rana obtenidos de un estanque de agua dulce fuesen colocados en un acuario de agua salada, qu ocurrir muy probablemente? (1) El agua saldr de los huevos. (2) La sal saldr de los huevos. (3) El agua ni entrar ni saldr de los huevos. (4) Los huevos se reventar n. Living Environment Aug. 07 68 [25] [AL DORSO] Base sus respuestas a las preguntas de la 69 a la 71 en la siguiente informaci n y en sus conocimientos de biolog a. For Teacher Use Only En una investigaci n, se recortaron en fragmentos muestras de ADN de cuatro organismos, A, B, C y D. El n mero de bases en cada fragmento de ADN que result del recorte de cada muestra se indica a continuaci n. Tabla de datos Muestra A B C D N mero de bases en fragmentos de ADN 3, 9, 5, 14 8, 4, 12, 10 11, 7, 6, 8 4, 12, 8, 11 69 El siguiente diagrama representa la materia gelatinosa a trav s de la cual los fragmentos de ADN se movieron durante la electroforesis en gel. Dibuje l neas para representar la posici n de los fragmentos de cada muestra de ADN cuando la electroforesis se complete. [1] Pozos Muestra Muestra Muestra Muestra Polo A B C D negativo 15 14 13 12 11 10 N mero de bases de ADN 9 8 7 6 5 4 3 2 1 + Polo positivo 69 70 Cu les dos muestras de ADN son las m s parecidas? Apoye su respuesta utilizando los datos de esta investigaci n. [1] Muestras y _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Living Environment Aug. 07 [26] 70 71 Indique un uso especif co para la informaci n obtenida de los resultados de la electroforesis en gel. [1] For Teacher Use Only _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 71 Base sus respuestas a las preguntas de la 72 a la 74 en la siguiente informaci n y en sus conocimientos de biolog a. En la actividad del laboratorio, Los Picos de los Pinzones, se le asign a cada estudiante una herramienta para el uso de recoger semillas. En la primera parte, los estudiantes, actuando como las aves, usaron sus herramientas asignadas para recoger peque as semillas de sus propios platos grandes (el medio ambiente) y colocarlas en platos m s peque os (sus est magos). Se contaron las semillas recogidas por cada estudiante. Algunos estudiantes pudieron recoger muchas semillas, mientras que otros solo unas pocas. En la segunda parte, los estudiantes volvieron a usar sus herramientas asignadas para recoger semillas. Esta vez varios estudiantes recogieron semillas del mismo plato de semillas. 72 Explique c mo esta actividad de laboratorio muestra el proceso de selecci n natural. [1] _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 72 73 Un factor que influye en la evoluci n de una especie que no fue parte de esta actividad de laboratorio es (1) la lucha por la supervivencia (2) la variaci n (3) la competencia (4) la superproducci n 73 74 Identifique un rasgo, que no sea las caracter sticas de los picos, que podr a contribuir a la capacidad de un pinz n de alimentarse con xito. [1] _______________________________________________________________________ Living Environment Aug. 07 [27] 74 [AL DORSO] 75 Un estudiante llena una bolsa de membrana de di lisis con una mezcla de colorante rojo, colorante amarillo y agua. Remoja la bolsa en agua pura por 24 horas y luego observa que el agua afuera de la bolsa se ha vuelto amarilla. Qu enunciado explica mejor los resultados de este experimento? For Teacher Use Only (1) El agua se difundi adentro de la bolsa de membrana. (2) La membrana de di lisis transport activamente las mol culas de colorante amarillo. (3) S lo el colorante rojo se difundi a trav s de la membrana. (4) Las mol culas de colorante amarillo son m s peque as que las mol culas del colorante rojo. Living Environment Aug. 07 [28] 75 The University of the State of New York REGENTS HIGH SCHOOL EXAMINATION Maximum Score Part Desprender por la l nea perforada A 30 MEDIO AMBIENTE Y VIDA B 1 10 Jueves, 16 de agosto de 2007 12:30 a 3:30 p.m., solamente B 2 15 C 17 D Student s Score 13 HOJA DE RESPUESTAS Femenino Estudiante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sexo: Masculino Profesor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Total Raw Score (maximum Raw Score: 85) Escuela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Grado . . . . . . . . . . Final Score (from conversion chart) Raters Initials Rater 1 . . . . . . . . Rater 2 . . . . . . . . . Escriba sus respuestas a las preguntas de la Parte A y la Parte B 1 en esta hoja de respuestas. Parte B 1 Parte A 11 . . . . . . . . . 21 . . . . . . . . . 31 . . . . . . . . . . 36 . . . . . . . . . . 2.......... 12 . . . . . . . . . . 22 . . . . . . . . . 32 . . . . . . . . . . 37 . . . . . . . . . . 3.......... 13 . . . . . . . . . . 23 . . . . . . . . . 33 . . . . . . . . . . 38 . . . . . . . . . . 4.......... 14 . . . . . . . . . . 24 . . . . . . . . . 34 . . . . . . . . . . 39 . . . . . . . . . . 5.......... 15 . . . . . . . . . . 25 . . . . . . . . . 35 . . . . . . . . . . 40 . . . . . . . . . . 6.......... 16 . . . . . . . . . . 26 . . . . . . . . . 7.......... 17 . . . . . . . . . . 27 . . . . . . . . . 8.......... Desprender por la l nea perforada 1......... 18 . . . . . . . . . . 28 . . . . . . . . . 9.......... 19 . . . . . . . . . . 29 . . . . . . . . . 10 . . . . . . . . . . 20 . . . . . . . . . . 30 . . . . . . . . . Part B 1 Score Part A Score La siguiente declaraci n debe ser firmada cuando usted haya terminado el examen. Al terminar este examen declaro no haber tenido conocimiento ilegal previo sobre las preguntas del mismo o sus respuestas. Declaro tambi n que durante el examen no di ni recib ayuda para responder a las preguntas. Firma LIVING ENVIRONMENT Desprender por la l nea perforada Desprender por la l nea perforada LIVING ENVIRONMENT FOR TEACHERS ONLY The University of the State of New York REGENTS HIGH SCHOOL EXAMINATION LE LIVING ENVIRONMENT Thursday, August 16, 2007 12:30 to 3:30 p.m., only SCORING KEY AND RATING GUIDE Directions to the Teacher: Refer to the directions on page 3 before rating student papers. Updated information regarding the rating of this examination may be posted on the New York State Education Department s web site during the rating period. Check this web site http://www.emsc.nysed.gov/osa/ and select the link Examination Scoring Information for any recently posted information regarding this examination. This site should be checked before the rating process for this examination begins and several times throughout the Regents examination period. Part A and Part B 1 Allow 1 credit for each correct response. Part A Part B 1 1 . . . . .4 . . . . . 11 . . . . .4. . . . . 21 . . . . .2. . . . . 31 . . . . .4. . . . . 36 . . . . .2. . . . . 2 . . . . .2 . . . . . 12 . . . . .3. . . . . 22 . . . . .4. . . . . 32 . . . . .1. . . . . 37 . . . . .4. . . . . 3 . . . . .4 . . . . . 13 . . . . .2. . . . . 23 . . . . .1. . . . . 33 . . . . .3. . . . . 38 . . . . .3. . . . . 4 . . . . .3 . . . . . 14 . . . . .1. . . . . 24 . . . . .3. . . . . 34 . . . . .3. . . . . 39 . . . . .2. . . . . 5 . . . . .3 . . . . . 15 . . . . .3. . . . . 25 . . . . .2. . . . . 35 . . . . .1. . . . . 40 . . . . .2. . . . . 6 . . . . .3 . . . . . 16 . . . . .1. . . . . 26 . . . . .1. . . . . 7 . . . . .1 . . . . . 17 . . . . .3. . . . . 27 . . . . .4. . . . . 8 . . . . .1 . . . . . 18 . . . . .4. . . . . 28 . . . . .4. . . . . 9 . . . . .3 . . . . . 19 . . . . .4. . . . . 29 . . . . .1. . . . . 10 . . . . .2. . . . . 20 . . . . .2. . . . . 30 . . . . .3. . . . . LIVING ENVIRONMENT continued Follow the procedures below for scoring student answer papers for the Regents Examination in Living Environment. Additional information about scoring is provided in the publication Information Booklet for Scoring Regents Examinations in the Sciences. Use only red ink or red pencil in rating Regents papers. Do not attempt to correct the student s work by making insertions or changes of any kind. Allow 1 credit for each correct response for multiple-choice questions. On the detachable answer sheet for Part A and Part B 1, indicate by means of a checkmark each incorrect or omitted answer to multiple-choice questions. In the box provided in the upper right corner of the answer sheet, record the number of questions the student answered correctly for each of these parts. At least two science teachers must participate in the scoring of the Part B 2, Part C, and Part D open-ended questions on a student s paper. Each of these teachers should be responsible for scoring a selected number of the open-ended questions on each answer paper. No one teacher is to score all the open-ended questions on a student s answer paper. Students responses must be scored strictly according to the Scoring Key and Rating Guide. For open-ended questions, credit may be allowed for responses other than those given in the rating guide if the response is a scientifically accurate answer to the question and demonstrates adequate knowledge as indicated by the examples in the rating guide. In the student s examination booklet, record the number of credits earned for each answer in the box printed to the right of the answer lines or spaces for that question. Fractional credit is not allowed. Only whole-number credit may be given for a response. If the student gives more than one answer to a question, only the first answer should be rated. Units need not be given when the wording of the questions allows such omissions. Raters should enter the scores earned for Part A, Part B 1, Part B 2, Part C, and Part D on the appropriate lines in the box printed on the answer sheet and should add these five scores and enter the total in the box labeled Total Raw Score. Then the student s raw score should be converted to a scaled score by using the conversion chart that will be posted on the Department s web site http://www.emsc.nysed.gov/osa/ on Thursday, August 16, 2007. The student s scaled score should be entered in the box labeled Final Score on the student s answer sheet. The scaled score is the student s final examination score. All student answer papers that receive a scaled score of 60 through 64 must be scored a second time. For the second scoring, a different committee of teachers may score the student s paper or the original committee may score the paper, except that no teacher may score the same open-ended questions that he/she scored in the first rating of the paper. The school principal is responsible for assuring that the student s final examination score is based on a fair, accurate, and reliable scoring of the student s answer paper. Because scaled scores corresponding to raw scores in the conversion chart may change from one examination to another, it is crucial that for each administration, the conversion chart provided for that administration be used to determine the student s final score. [3] [OVER] LIVING ENVIRONMENT continued Part B 2 41 3 42 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: Many other organisms are caught in the slug traps. Traps kill off natural predators of slugs. may disrupt food web 43 [1] Allow 1 credit for centipedes or ground beetles. 44 [1] Allow 1 credit for indicating that the increasing order of complexity is: organelle cell tissue organ organism 45 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: interfere with development cause low birth weight cause death of the fetus cause Fetal Alcohol Syndrome Note: Responses that simply state that the fetus could be hurt or harmed are not acceptable. [4] LIVING ENVIRONMENT continued 46 2 47 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: The reactions in rat cells could be different from those in other organisms. to increase validity The results of the experiment indicate only what happens in cells outside the organism. 48 [2] Allow a maximum of 2 credits, 1 for naming a specific hormone and 1 for explaining how disruption of the activity of that hormone might upset a feedback mechanism in the body. Acceptable responses include, but are not limited to: insulin prevent regulation of glucose levels in blood estrogen (or testosterone) interfere with messages for development of sex characteristics 49 4 50 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: Enzymes are used to cut the DNA. to cut the genetic material [5] [OVER] LIVING ENVIRONMENT continued 51 [1] Allow 1 credit for marking an appropriate scale. 52 [1] Allow 1 credit for constructing vertical bars to represent the Average Sugar Intake per Person and shading the bars according to the key. 53 [1] Allow 1 credit for constructing vertical bars to represent the Average Number of Teeth With Decay per Person and shading the bars according to the key. Example of a 3-credit response for questions 51 through 53: Effect of Sugar Intake on Tooth Decay Key 2.5 40 2.0 30 1.5 20 1.0 10 Average Number of Teeth with Decay per Person Average Sugar Intake per Person (kg/year) 3.0 Average Sugar Intake per Person Average Number of Teeth with Decay per Person 0.5 Americas Africa Southeast Europe Asia World Regions Note: Do not penalize the student more than once for shading the bars incorrectly. 54 3 [6] LIVING ENVIRONMENT continued Part C 55 [4] Allow a maximum of 4 credits, allocated as follows: Allow 1 credit for stating one way the immune system is involved in the rejection of transplanted organs. Acceptable responses include, but are not limited to: The immune system will reject the organ by producing antibodies. Antibodies will cause the organ to be rejected by the recipient. The immune system recognizes the organ as foreign and attacks it. Allow 1 credit for explaining why the best source for a donated kidney would be the identical twin of the recipient. Acceptable responses include, but are not limited to: The identical twin of the recipient has the same genetic makeup as the recipient. Identical twins have the same DNA. The recipient will not reject the donated kidney. Twins have the same proteins. The immune system doesn t recognize the kidney as foreign tissue and will not respond by producing antibodies. Allow 1 credit for explaining why immunosuppressant drugs might be needed to prevent rejection of a kidney received from a donor other than an identical twin. Acceptable responses include, but are not limited to: to stop the immune system from attacking the donated organ The drugs will block the production of antibodies. The donated kidney has different proteins. Allow 1 credit for stating one reason a person may get sick more easily when taking an immunosuppressant drug. Acceptable responses include, but are not limited to: Immunosuppressant drugs may depress the immune system and make the recipient more susceptible to disease. weakens the immune system [7] [OVER] LIVING ENVIRONMENT continued 56 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: Relocated squirrels compete with park squirrels for food or space or mates. Relocated squirrels can mate with park squirrels. 57 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: The soil will be enriched by added wastes. Relocated squirrels will use water. Relocated squirrels will take up space. 58 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: Predators will eat the squirrels. Competition with other gray squirrels will keep the population from increasing. spread of disease because of denser population 59 [4] Allow a maximum of 4 credits, allocated as follows: Allow 1 credit for stating one effect the increasing human population will have on the availability of natural resources. Acceptable responses include, but are not limited to: More people use more natural resources and they begin to run out. Allow 1 credit for stating one reason why recycling is important. Acceptable responses include, but are not limited to: Fewer wastes will accumulate in landfills. Recycling keeps certain natural resources available for use by organisms. Resources will last longer. Allow a maximum of 2 credits, 1 credit for each of two natural resources or products made from natural resources that can be recycled. Acceptable responses include, but are not limited to: water wood/paper soil glass cans plastic [8] LIVING ENVIRONMENT continued 60 [4] Allow a maximum of 4 credits. Acceptable responses include, but are not limited to: Example of a 4-credit response: Some medflies have a variation that provides resistance to pesticide. When the pesticide is present, those flies with the favorable variation will survive to reproduce and pass the variation to offspring. A variety of medfly resistant to the pesticide will result. 61 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: A loss of biodiversity can result in a shortage of food. lack of materials for building or medicine or research 62 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: plant trees preserve habitats recycle do not import foreign species work to reduce pollution [9] [OVER] LIVING ENVIRONMENT continued Part D 63 1 64 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: did not obtain pulse rates before lunch sample size too small no control group 65 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: The blood will bring more oxygen to the brain. Increased blood flow will remove wastes from the brain. Increased blood flow brings more glucose (food molecules) to the brain. 66 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: Yes, because three of the four students solved more problems after exercise. No, because one student did fewer problems. cannot tell because there are only results from four students cannot tell because there are no data for a separate control group Note: Answers must include a reference to data. 67 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: The pigeon shares characteristics with all of the other organisms. Organisms A and C also lay eggs. 68 1 [10] LIVING ENVIRONMENT continued 69 [1] Allow 1 credit for drawing lines to represent the final positions. Example of a 1-credit response: Wells Sample Sample Sample Sample Negative A B C D pole Number of DNA bases 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 + Positive pole 70 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: B and D because they have the most fragments in common Note: Allow credit for a response that is consistent with the student s response to question 69. 71 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: determine identity of criminal determine parents of a child determine identity of a crime victim determine evolutionary relationships [11] [OVER] LIVING ENVIRONMENT concluded 72 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: The tools represent types of beaks, some of which are more successful for gathering seeds and so are more favorable for survival. Students with favorable beaks survived. 73 4 74 [1] Allow 1 credit. Acceptable responses include, but are not limited to: strength vision coordination 75 4 [12] The Chart for Determining the Final Examination Score for the August 2007 Regents Examination in Living Environment will be posted on the Department s web site http://www.emsc.nysed.gov/osa/ on Thursday, August 16, 2007. Conversion charts provided for previous administrations of the Regents Examination in Living Environment must NOT be used to determine students final scores for this administration. On-line Submission of Teacher Evaluations of the Test to the Department Suggestions and feedback from teachers provide an important contribution to the test development process. The Department provides an on-line evaluation form for State assessments. It contains spaces for teachers to respond to several specific questions and to make suggestions. Instructions for completing the evaluation form are as follows: 1. Go to www.emsc.nysed.gov/osa/exameval/. 2. Select the test title. 3. Complete the required demographic fields. 4. Complete each evaluation question and provide comments in the space provided. 5. Click the SUBMIT button at the bottom of the page to submit the completed form. [13] Map to Core Curriculum August 2007 Living Environment Question Numbers Standards Part A 1 30 Part B 1 31 40 Part B 2 41 54 Part C 55 62 Standard 1 Analysis, Inquiry and Design Key Idea 1 2 54 Key Idea 2 35 Key Idea 3 40 Appendix A (Laboratory Checklist) 51,52,53 36 Standard 4 Key Idea 1 1,3,5,7 43,44,46,47 Key Idea 2 8,9,10,11,12 Key Idea 3 13,14,15,18 Key Idea 4 6,17,19,20 39 45 Key Idea 5 4,16,21,22,26 33,34 48 55 Key Idea 6 24,25,28,30 31,32 41 61 Key Idea 7 23,27,29 42 59,62 37,38 67,69,70,71 Lab 2 63,64,65,66 Lab 3 72,73,74 Lab 5 49,50 60 Part D 63 75 Lab 1 56,57,58 68,75 [14]

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